為了深化語文主題學習教學改革，10月8日——9日，滁州外國語學校小學部開展了為期一天半的“語文主題學習”單元整體教學研討活動。此次研討活動分為兩部分，先是線上觀摩全國語文主題學習實驗名師——黃學慧老師示范教學，隨后進行課后探討。示范教學以四年級上冊第三單元為例，由黃老師聯(lián)合蘇國外徐麗平和張嬌嬌兩位老師，向大家完整展示了單元預習課、精讀引領課、組文閱讀課和習作指導課四種課型的教學活動。第一節(jié)課由特邀專家黃學慧老師執(zhí)教單元預習課《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》。黃老師的單元預習課，讓我們知道了單元預習課是一種在教學中針對一個單元進行整體預學的課程形式。整節(jié)課從字詞掌握、句段朗讀、內(nèi)容梳理三個方面，帶領孩子們扎實預習，培養(yǎng)學生自主學習的能力，幫助學生更好的掌握單元基礎知識，提高學習效率，為后面的學習打下堅實的基礎。第二節(jié)課是由徐麗平老師帶來的精讀引領課《爬山虎的腳》。徐老師用任務驅(qū)動和活動達成的方式很好的完成了本單元的語文要素教學，帶領孩子學習作者連續(xù)細致的觀察，感受作者準確生動的表達，以課文為范例引導學生深入閱讀、分析和理解文本，掌握閱讀方法和技巧。這是一堂充滿智慧和情感的語文課，為學生帶來了難忘的語文學習體驗。第三節(jié)課是張嬌嬌老師執(zhí)教的組文閱讀課《芋》《麻雀》《隔窗看麻雀》。張老師采用組文閱讀的方式，把《芋》《麻雀》《隔窗看麻雀》這三篇文章平行地組合在一起，圍繞“連續(xù)觀察”這一主題，引導學生由通讀到細讀，再到對比讀，整合本單元知識點、能力點，把閱讀教學系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，讓學生學會作者如何進行連續(xù)觀察、細致觀察。10月9日上午黃學慧老師再次執(zhí)教單元習作指導課《寫觀察日記》。習作指導課作為語文教學的核心環(huán)節(jié)之一，黃老師通過其豐富的教學內(nèi)容和多元化的教學手段，帶著孩子們選擇觀察對象、梳理習作框架、明確習作要求、運用細致觀察和準確表達的方法，有目的、分層次的引導學生分步完成觀察日記。為本次教學示范畫上圓滿的句號。教學觀摩活動結(jié)束后，我校組織全體語文老師進行了深入研討并分享彼此的收獲。戴思紅：聽了三位老師的課，我收獲頗豐。在預習課中，初步了解爬山虎的生長和蟋蟀住宅的環(huán)境，讓我對這植物和動物有了初步的認識。而在精讀引領課中，老師則更加深入地剖析了課文，引導我品味了其中的優(yōu)美詞句，并思考了作者通過描寫爬山虎所表達出的情感和思想。翁良瑩：黃老師在單元預習課上十分重視朗讀，以讀為線索貫穿全文,引導學生在讀中把握文章整體內(nèi)容，引導學生在讀中搭建自己的思維導圖、本節(jié)課聚焦語文學習任務群，創(chuàng)設一個大情境引導學生在真實的語文情境中積極地完成實踐活動。楊晨晨：幾位老師的課堂氛圍甚是活潑和諧，以親切的語言鼓舞學生，與學生之間存在著很好的默契，整節(jié)課師生是進行平等的對話，將教師主導作用和學生主體作用發(fā)揮的淋漓盡致。司佳：幾位老師知識講解清晰?，對課程內(nèi)容的講解深入淺出，用簡潔明了的語言闡述復雜的概念，學生易于理解。課堂上設置了多個互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生提問和討論，有效提升了學生的參與度和思考能力，并運用了案例分析的方式，豐富了課堂形式，增強了教學效果。課堂各個環(huán)節(jié)銜接自然，教學內(nèi)容的完整呈現(xiàn)。盧倩：單元整體教學不僅有助于學生對知識的系統(tǒng)掌握和理解，還能有效提高學生的閱讀能力和寫作能力。同時，我也認識到了自己在教學中存在的不足和需要改進的地方。例如，在引導學生進行課外閱讀時，我可以更加注重培養(yǎng)學生的閱讀策略和閱讀習慣；在寫作指導中，我可以更加注重引導學生圍繞主題進行構(gòu)思和表達?？傊?，這次線上觀摩學習讓我受益匪淺。我將把學到的知識和經(jīng)驗運用到自己的教學中，努力提高自己的教學水平，為學生的語文學習提供更好的指導和幫助。李倩：黃老師這節(jié)課，教學目標明確，教學過程緊湊緊緊圍繞教學目標展開，特別精心安排了幾個學習活動，都很有效，達到了很好的效果，整節(jié)課思路清晰，重難點突出，師生配合度較高，在教師的引導下，每位學生都能參與到課堂中來，學生的能力得到了很大的提升。張麗：小學語文的主題學習，不僅讓我掌握了語言文字的基礎知識，更讓我感受到了中華文化的博大精深。通過學習，我深入理解了各個主題背后的深刻含義，如“自然之美”則讓我對大自然產(chǎn)生了敬畏之心，學會珍惜和保護環(huán)境。這些主題學習不僅豐富了我的知識體系，更重要的是培養(yǎng)了我的人文情懷和審美觀念。我深刻體會到語文學習的重要性，它不僅是一種工具，更是一種文化傳承和心靈熏陶。在未來的學習中，我將更加珍惜語文學習的機會，努力提升自己的文化素養(yǎng)。李玉潔：通過三位老師的示范引領，我深感這次學習不僅是一次知識的積累，更是一次心靈的洗禮和思想的升華。主題教育就像一盞明燈，照亮了我們前行的道路，使我們能夠堅守初心，明確自己的奮斗目標和價值追求。呂慧慧：這次語文主題學習培訓讓我深刻認識到語文主題學習的重要性。幾位老師的教學實現(xiàn)了課內(nèi)文章加叢書拓展閱讀的有效結(jié)合，打破了傳統(tǒng)語文教學一篇一篇課文講授的模式，以主題為引領，整合多篇文本，讓學生在大量的閱讀中提高語文素養(yǎng)。老師們巧妙地引導學生進行了自主閱讀、合作探究，這極大地激發(fā)了學生的學習興趣和主動性。學生們在課堂上積極發(fā)言、熱烈討論，展現(xiàn)出了對語文學習的濃厚熱情。這讓我明白，在語文教學中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，給予他們足夠的空間去探索和發(fā)現(xiàn)。通過語文主題學習這一教學模式，學生能夠更系統(tǒng)地理解和掌握同一主題下的知識和情感，切實實現(xiàn)“一課一得”這一目標。黃老師的課堂上重視了評價機制，對學生的各項任務要求都輔以相關(guān)的評價，讓學生明確要求，練習到位。謝裕珠：這次學習活動基于單元整體教學的實施，圍繞單元主題，對教材單元內(nèi)容進行整合重組，重視單元教學的前后連貫性和一致性，并結(jié)合主題學習實踐進行教學，為我們今后如何進行單元整體備課和教學提供了很好的學習范例。黃學慧老師上的單元預習課重視夯實基礎。第一關(guān)是字詞關(guān)。以自主學習和小組合作學習，疑難知識點教師指導三者相結(jié)合的方式完成了生字詞的識記和理解。第二關(guān)，多種形式朗讀課文，將課文讀熟。第三關(guān)，讀懂課文內(nèi)容，對每篇課文內(nèi)容進行整體把握。每個任務完成都運用評價標準助力學生進行自我評價，學生互評，激發(fā)了學生的學習興趣。徐麗平老師上的精讀引領課教學重難點突出，學生的小組合作學習能夠有序進行，學生的學習行為真實發(fā)生，教師評價準確。張嬌嬌老師上的組文閱讀課，圍繞學習作者細致觀察、準確表達的方法來安排學習任務，教學目標明確。給予學生時間充分朗讀課文，學生學得認真，課堂參與度高，教師評價點撥語言準確，對文章內(nèi)容把握準確，最后小組合作完成觀察記錄表，為后面的習作教學提前做好準備。9日黃學慧老師的習作指導課，教學思路清晰，層次清楚，除了引導學生調(diào)動多種感官多角度觀察、描寫事物之外，還教會學生進行準確生動的表達。通過集體評價個別學生的習作來指導學生對自己習作內(nèi)容進行修改，找不足。三篇觀察日記的完成分兩步進行，這樣學生也更容易接受，降低了學生習作的難度。徐馨：通過此次學習，我心中感觸很深。主題單元教學必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點，找出學習方法的共性，制定出適合學生高效學習的學案。在精讀課文中教師引導學生摸索出學習方法，然后在略讀課文中運用這種學習方法，學生自主高效地學習、交流。陳曉雅：在整單元的教學過程中，老師的“教”主要體現(xiàn)在基于核心素養(yǎng)目標而設計教學目標和教學活動。以鍛煉學生的語言運用能力、提升學生的思維創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造能力為目的，引導學生通過對比觀察總結(jié)文章寫法，結(jié)構(gòu)緊湊、環(huán)環(huán)相扣，堅持“以學定教”，體現(xiàn)了語言訓練的層層推進。而學生的“學”主要體現(xiàn)在以學生為主體的全員參與的語言實踐活動，通過小組探究、匯報分享等環(huán)節(jié)，反復練習了口語表達。老師充分給予學生交流與溝通的空間，幫助學生主動構(gòu)建知識體系、提升核心素養(yǎng)。最后，老師“以教定評”，發(fā)揮監(jiān)控課堂教與學過程的作用，把控整體課堂節(jié)奏。充分發(fā)揮了多元評價主體的積極作用，出示評價標準，妥善運用符合教學情境的評價語言，注重鼓勵學生、激發(fā)學習積極性，并及時給予有針對性的指導。陳菊瑞：剛開始，我對大單元教學的概念還相對模糊，但隨著學習的深入，我逐漸認識到這種教學模式強調(diào)知識的整體性、關(guān)聯(lián)性和應用性，旨在培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和問題解決能力。在課堂中，教師緊緊圍繞“觀察”二字，來開展了整個單元由課文到習作的教學，學生在此過程中了解怎樣觀察，學會如何觀察，并將學到的內(nèi)容運用到習作中。我深刻體會到了大單元教學對于教師專業(yè)發(fā)展的重要性。它要求教師不僅要具備扎實的學科知識，還要具備課程設計、資源整合、教學評價等多方面的能力。這促使我不斷反思自己的教學實踐，思考如何更好地將大單元教學的理念融入到日常教學中，以提升學生的學習效果。胡英秀梅：有幸參加此次學校組織的專家名師教學線上觀摩活動，讓我收獲良多。黃老師的單元預習課體現(xiàn)了“以學生為中心”的大單元教學理念，十分注重學生的自主預習。她的徐老師執(zhí)教的示范課《爬山虎的腳》，課堂環(huán)節(jié)設置充滿巧思，精彩紛呈。尤其是帶著學生一起貼近文本理解什么是細致觀察和連續(xù)觀察，體會表達的準確性的教學設計讓我印象深刻，為我今后的教學提供了寶貴的范例和指導。此次教研活動，不僅是一次教學理念的碰撞與融合，更是一次教育資源與智慧的共享盛宴，讓我們清晰地認識到小學“語文主題學習”教學是一項長期而艱巨的任務。教研之路，任重道遠，只有積跬步才可至千里。我相信在每一位滁外教師的齊心協(xié)力下，只要永葆初心，只要向往遠方，必將收獲更碩更豐的教研成果。
